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语文教学中探究式学习和接受式学习——《散步》教学反思

[日期:2007-08-16]   发布:教研室   阅读:4832次       [字体: ]

 南京师大附中  程瑶

关键词:探究式学习  接受式学习  方法指导
[内容摘要]随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,学生学习方式的改变日益受到人们尤其是教育工作者的关注。语文教学中探究式学习几乎成了教师天天挂在嘴边的“口头禅”,但是,是不是每一次探究都能达到预期的效果?在引导学生进行探究式学习时,该注意些什么?现根据前后两次教学《散步》的不同感受对这些问题进行了一些反思。
 
 
对现行课程在实施方面的问题所作的“过于强调接受学习,死记硬背、机械训练”的判断,有其正确的成分,在现行课程的实施中确实学习方式比较单一,让学生过多地进行了“死记硬背”(即机械识记)和机械训练,不利于学生的发展和培养目标的实现,应当加以否定。但是,把“接受学习”这一上位的学习方式概念和“死记硬背”、“机械训练”这些下位的具体学习方法、手段的概念并列起来、等量齐观,起码在逻辑上是有毛病的,把“接受学习”这一中性词汇和“死记硬背”这一贬义词汇相提并论,起码在修辞上是不伦不类的,而且“过于强调接受学习”中“过于”的说法又是人们很难把握好尺度的。人们不禁会问:“接受学习是不是可有可无的了,是不是应当放在次要地位上了?”这也容易造成教学思想的混乱。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析和解决问题的能力”。面对接受性学习的不足,探究性学习应运而生,在吸取传统教育积极因素的基础上,提出了许多新的观点。这一次课程改革积极提倡新型的学习方式,就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外,学会探究学习。探究学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。在语文教学中,通过探究性学习,在教师和学生之间建立一种新的关系。在这种新型的师生关系里,教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生,而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者,学生也不再只是作为知识的接受者,被动地听从教师的指令,而是由被动地接受学习转向主动地探究性学习,成为学习上的主人。探究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式,它能够充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习的环境,努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系。
但探究性学习有时却运用地过多过泛,课文的内容、情感、章法要探究,重点词、句、段要探究,甚至连词义的理解、字形的识记也要探究。左一个探究,右一个探究,探究性学习简直成了某些老师的口头禅,成了每个教学环节必用的“万金油”。不该探究的也来探究一番,这样任意给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上“探究”的标签,无非是为了显示自己理念先进,紧跟潮流,已与传统语文教学彻底告别。
泛化探究,害处当然少不了:其一,浪费学生宝贵的学习时间。事事必探究,样样要交流,势必影响教学进度。更可怕的是,这种庸俗、浅层的探究必然熄灭学生主动探究的热情,打消学生真正探究的兴趣。
应对策略可否是:该出手时才出手,探究性学习要和接受性学习相结合。
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,并不意味着只有自主学习、合作学习、探究学习才是有效的学习,接受性学习也有存在的意义与价值。以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习能引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能,并不必然导致学习过程的枯燥与机械,所以,在倡导探究性学习的今天仍有立足之地。著名教育家吕型伟先生也曾就这一问题说过这样的话:“不能什么都让学生自己去研究,因为学习的间接经验是很重要的,在学习期间,这是重要的途径。学生主要是学习和掌握别人的经验,好事也别起过了头。”吕老的话为我们敲响了警钟。教育是严肃的问题,千万不能搞虚假的形式主义的一套。
因此,在开展语文探究性学习的过程中,我们必须端正思想,正确认识探究性学习与传统语文教学之间的关系,教学时应努力激发学生探究的兴趣,强化学生探究的精神,培养学生探究的习惯,但不排斥接受性学习,不滥打探究牌,该出手时才出手,确保学生有充足的时间就值得探究的问题进行真正的探究。
接受性学习是中小学生主要的学习方式之一,理由很简单,中小学生在学校里主要学习的是书本知识、间接经验(当然如上文所说是与现实生活、直接经验相结合的书本知识),而在校的修业时间有限,因此只能以接受学习为主,尽管接受学习有它自身的局限性,在运用这一学习方式时实际上也存在不少流弊和问题。但是比较起其他学习方式来说,它的省时高效的长处和便于学生获得间接经验的优势不仅无可替代,而且使它必然地在各种学习方式中居于主要地位。我们认为,现行课程在实施中存在的问题并非是将接受学习作为学生的主要学习方式,而是学习方式单一化,在很多地方接受学习成为学生的唯一学习方式,而在接受学习中又没有充分发挥学生自身的主动性和积极性,更严重的是,有不少地方机械的接受学习占据了统治地位,甚至成为唯一的方式,意义的接受学习很少甚至被取消。这样,就使学生完全处于被动和他主状态,根本谈不上动脑动手、主动参与、积极探究,扼杀了学生的创新精神和实践能力,严重妨碍了学生活泼主动地发展。本次课程改革将长期以来不被重视、不占位置的探究学习引入,作为学生的一种重要的学习方式,有重大的意义。多样化的学习方式以其各自所长的功能,互相补充、互相促进,从而使学生在扎实掌握终身学习必备的基础知识、基本技能的基础上学会学习,培养情感态度价值观,特别是使他们的创新精神和实践能力得到发展与提高。
语文学科是探究性学习最便于开展的学科,语文探究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。但是同时我们也能看到教学中过多地运用这种学习方法,不仅花费时间多,不经济,而且需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平,还需要逻辑较严密的教材和素质较高的教师,对于太简单或太复杂的内容及资料性的内容,它又是不适用的。接受性学习和探究性学习在教学过程中都有其弊端,但都是必不可少的环节和因素。在教学过程中,则可以通过体验性学习促使自主探究的学习方式和有意义的接受性学习相辅相成,自然地结合在一起。
所谓体验性学习,是指学生在学习过程中对教材内容内化后,在特定的教育情境中的内心反省、内在反应或内在感受,是在教育过程中认知、情感和意志综合作用的结果,它们涉及对自然事物,社会现象及人自身的认识和评价。体验不仅对学生的感性认识学习有帮助,而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。它摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向,将学生引向自然、社会和生活,使学生感受生动的问题情境,丰富人生经历,让学生在身临其境中增长解决问题的才干,学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯。
例如在学习《珍珠鸟》时,人与自然和谐相处的美是如何打动学生的心呢?不就是当他们看到社会上乱捕滥杀生灵时他们心灵悸动的声音吗?不就是因关爱生命,获取其他生命信赖时的共鸣与欢欣吗?如果学生没有体验到生命的可贵,则产生不了共鸣,而这种经历和体验却是难能可贵的。当然这种体验是在原有生活经验、情感态度和价值观的基础上形成的,缺少这些,体验性学习就会成为无源之水、无本之木。
新时期特别是教改实验风起云涌的今天,建立新型的师生关系,改变课堂教学模式和方法已经刻不容缓,三种学习方法的结合正是在这种情况下应运而生的。所以,我们在教学中要兼顾接受性学习、探究性学习和体验性学习,使它们互相配合,取长避短,发挥师生共同的积极性和创造性。语文教学过程中既有认知性的接受性学习过程,也有发现思维的探究性学习过程,更有融合学生自己情感的体验性的学习过程,由师生利用多种条件共同创造一种平等、和谐、民主、愉悦的教学氛围,在这种氛围中师生都能得到提高和开拓,从而能有效促进课堂教学质量的提高。
 
 
七年级,我和学生共同学习了《散步》一文,其中有一个环节是赏析文中的语言。备课时有曾在网上学习了著名特级教师余映潮对于这一环节的教学设计,他是这样设计的:
 
建议大家这样来品味语言
以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。
示例:
“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子 。”
赏析1: “散步”紧紧扣题,全句点明了故事发生的地点、人物。
赏析2:全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。
赏析3:“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。
赏析4:这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情 。
在任教的第一个班采用了余老师的方法,因为语言赏析的范围太广,所以要给学生一个范围,即上述设计中的“话题”,但学生感觉还是很抽象,感到无从下手,于是又摆出一个示例,告诉学生可以模仿,但在教学过程中,学生一味地拘泥于示例中的赏析方法,思维不能完全放开,反又局限了学生的思维,“赏析”不够到位,教学效果不太理想。
课后,进行反思,余老师教学设计,效果颇佳,为什么我运用起来就不能达到预期的效果?是不是学生的语文功底和素养差异太大?,或者余老师平时教学中类似的训练较多,我的针对性训练不到位?不系统?于是又询问学生,赏析文章语言方面最直接的困难。在重新构思,充分考虑学情,改变教学思路。
同样,在同学们赏析之前,老师给出示例,但特别注重了赏析角度、方法等学生急需的指导并对表述提出一定的要求。
示例:
“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子 。”
赏析1: “散步”紧紧扣题,全句点明了故事发生的地点、人物。
赏析2:全句很有意味,不用“三代人散步”,而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。
赏析3:“我”这个字摆的地方很重要,表现出“我”的一种责任感。
赏析4:这个句子的句式很美,这样写很庄重,表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情 。
赏析5   ……
赏析6   ……
 
学生仿照示例,自由选择语句、角度进行赏析。
生甲:赏析“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”一句,这个句子的句式较好,运用对称句式,表现出一种和谐、幸福的家庭氛围,同时也为下文儿子所说的话作铺垫。
生乙:赏析“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子”一句,全句很有意味,不用“我和妻子蹲下来背起了母亲和儿子”,而用现在的写法,表现出母亲和儿子在“我们”心目中的重要地位。
生丙:赏析“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句,“整个世界”点明了文章中心,表明像“我和妻子”这样的中年人在家庭中肩负的重大责任:既要赡养老人,又要抚养小孩。
于是,抓紧时机及时启发:
请同学们认真观察老师的示例和同学的发言并结合自己曾用的过赏析方法,思考:你应该怎么入手对语言进行赏析、品味?
学生思考后回答,教师适当点拨并与学生共同概括
有了提示与指导后,学生表现活跃了,学习的质量提高了。    
例如:
生丁:赏析“后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”一句,“分歧”一词是指在某一问题上产生不一样的看法和意见,用在这里似乎大词小用、小题大做,其实也正因为此,体现了“我”对散步这件事的重视,母亲和儿子我都不愿意伤害。
一学生补充:这个句子运用对称句式,看上去比较整齐,而且体现两人意见不一,让人一目了然。
另一学生补充:本来散步是一件很简单的事,这里出现了一个小插曲,能引起读者的阅读兴趣,同时也引起了下文。
生戊:再次赏析“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句,这句话中的“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”三个词表现出“我和妻子”的小心翼翼,体现出母亲和儿子在我们心中的分量之重。
一学生补充:这句话运用了动作描写,虽然寥寥几笔,却细致地刻画出“我和妻子”当时谨慎、细心的样子,能勾起读者的画面感。
另一学生补充:这句话点明了文章的中心,升华了主题:在一个家庭中,中年人肩负着重大责任,一个家庭如此,一个民族、国家、全世界皆是这样,所以文章表达了作为中年人的一种责任感。
现在,学生的认识比前面更理智了,更深刻了,角度也更多了,同学之间还互相补充,更让课堂整体的赏析更加全面、深入、完整了 。
两节课的不同情形,再次让我认识到:
一、语文教学中学生的探究式学习要和接受式学习相结合。
在新课标的指引下,我们尝试改变教学方式,引导学生进行自主、合作、探究式学习,尤其是探究式学习,动不动探究这个、探究那个,而并不是每次探究都尽如人意、都能达到预期的效果。究其原因,原来学生不知该从何处入手,不明确思考问题的方法,而教师又缺乏必要的指导,因此常常陷于混乱的局面,导致教学没有实效。
其实,我们在引导学生进行探究式学习时,可以将其与“以听讲、记忆、模仿、练习等为主要特征”的接受式学习结合起来,在必要的时候给予学生一些可以模仿的范例,更为重要的是进行方法的指导。可能如果你在一开始就把这些“范例”或“方法”给予学生,他们并不十分乐于接受,但如果你传授的时机把握得好,常常能起到事半功倍的效果。这个“时机”就是学生经过一段时间的思考后,思维被完全调动起来,急于甚至迫切地想知道答案的时候,这是学生思维的爆发点,也正是教师教学最好的契机。如果教师及时抓住,指导得当。学生将会思如泉涌,内在的潜力很容易被激发出来,我们也会得到期待的惊喜。
二、在接受式学习中关于方法的知识最有价值。
新课程改革积极提倡新型的学习方式,就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外,学会探究学习。探究式学习是一种新型的学习方式,它将学生由接受知识的被动者转为探求知识的主动者,极大地调动了学生的积极性。但作为我们教师,务必在开展探究式学习时,多多考虑学生的实际情况,在必要的时候也要运用一下传统的教学方式,教给学生一些关于方法的知识。
伟大的生物学家达尔文曾说过:“一切知识中最有价值的是方法的知识。”毛泽东同志也曾以“船”和“桥”来形象地说明方法的重要作用。一代宗师叶圣陶在从事教育研究和教学的70余年中始终重视学习方法的研究与指导,并一生为之奔走呼号,“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括。他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法,以达到“不待老师讲”、“不待老师教”,学生便“自能读书”、“自能作文”,自能在学海中泛舟撷宝,获取知识的宝藏。
以前,我们在教学中过于注重教师的教,随着新课改,如今很多教师又转为过于注重所谓的“学生的学”,不是采用形式上的自主探究、合作探究,有时严重到致使课堂无序,不能不说点矫枉过正的了。其实,如果由只重“教”或只重“学”向“教”、“学”并重转轨,将探究式学习和接受式学习有机结合起来,根据学生的学习规律适时运用,那么探究式学习将真正成为一种务实的,高效的学习方式,也将真正成为新课程改革中一道亮丽的风景线。